广东省惠州市惠东县吉隆汉塘小学 梁树君

提问是教师组织数学课堂教学活动最常使用的教学方式，是教师与学生进行对话的主要途径，是提升教学有效性的主要方法。数学课堂上的有效提问，是以有效的数学问题和问题实施方式为保障的。因此，笔者在实施小学数学教学的时候，将设计问题和实施提问作为有效提问的抓手。具体做法如下：

一、有效设计数学问题

课堂提问是教师在课堂上针对教学内容提出问题，驱动学生思考、探究的教学活动。问题的设计直接决定着课堂提问效果。在组织小学数学教学之前，教师要以教学内容和学生学情为基础有效地设计问题，做好有效提问的保障。

1.设计层次性问题

学生是思考、探究数学问题的主体，在数学课堂上，教师提出问题，是为了借助问题驱动学生实现进一步的发展。教师要立足学生的学情，站在最近发展区，联系教学内容，设计具有层次性的问题，借此满足学生的数学学习需求，驱动学生由浅入深地探究问题，通过对问题的解决，潜移默化地提高学生的数学探究能力。

以“圆的周长”为例，笔者以“圆的周长”为切入点，为学生设计一系列问题，如：“我们要怎样测量出圆的周长呢？”“圆的周长和什么有关系呢？”“圆的周长和其直径、半径之间存在何种关系呢？”这三个问题具有层次性，后一个问题是以前一个问题为基础的，便于学生由易到难地解决问题，同时，通过对问题的解决综合理解圆的周长，提高课堂学习效果。……