山西省太原市小店区恒大小学校 史庆华

【课前思考】

《分数的意义》是一节概念课，而理解、认识单位“1”是抽象、概括分数意义内涵的重要方面，它帮助学生把平均分的具体事物进行抽象，摆脱各种多多少少、大大小小的具体对象，使平均分的对象抽象成没有大小、没有多少的单位“1”，这样从抽象的层面上形成分数概念，是数学对分数理解的基本要求。但要摆脱具体事物建立单位“1”的概念是学习的难点。

教学苏教版教材，我们发现例1情境中只有四个素材，这样建立的单位“1”于小学生而言显然是不牢固的，在此基础上认识的分数也是浅层次的。笔者认为，在读懂教材的基础上，丰富学生对比素材，可以让数学课堂轻负高效。

再者，笔者在阅读张丹所著的《小学数学教学策略》一文中注意到：在教材的安排中，关于分数也有“度量意义”的线索，但是线索并不明确，所以一线教师对此的处理也不到位，教师对于分数单位的教学大多停留在教学定义上，没有体现出分数单位的价值。笔者认为，学生在学习本课之前，已经学习了整数和小数的意义的相关知识，并且知道整数和小数都有计数单位，从旧知迁移引出新知，处理文中提到的“度量意义”“分数单位的价值”，从而突破本课的教学重难点，笔者进行了梳理和尝试。

【教学内容】

苏教版数学五年级下册第52页的例1、练一练及第56页练习八第4题。

【教学目标】

1.学生认识单位“1”和分数单位的含义，能结合单位“1”解释和说明具体情境中分数的意义。……