江苏省扬州市江都区邵伯中心小学 刘 慧

在数学课堂上，师生间的对话是常态，有问有答，深化课堂教学，激发学生主动思考，提高学生的数学学习效能。问与答之间的“等待”是必要的，智慧的“等待”更有助于唤醒、激励和鼓舞学生的数学趣味。

一、读题时的等待，让学生学会独立思考

在课堂上，对数学题目的阅读需要“等待”。等待是一种智慧，等待是一种关爱。教育的过程要“润物细无声”。教师要重视“课堂等待”，运用好等待的智慧，给学生留下读题时间。如在学习“平均数”时，平均数是什么？平均数有何作用？对平均数如何理解？生活中有哪些关于平均数的实例？这些问题提出后，我们要用心去观察学生，用语言来启发学生，让学生在思考后做出应答。“某企业对外招聘，平均工资5000元。但张三应聘后，工作一个月，老板给他的工资为1000元。问：该企业是否涉嫌虚假招聘？为什么？”面对该题，教师要给学生思考的时间，让学生安静思考，对企业的做法进行分析。在等待一定时间后，挑选学生谈谈自己的理解或想法，对不同的意见，可以组织学生讨论。再如，学习“轴对称图形”时，讲解了“对称轴”“轴对称图形”的概念后，我们展示常见图形，有长方形、正方形、平行四边形、等腰三角形、直角梯形、圆形等，让学生观察这些图形，分辨哪些是轴对称图形，哪些不是。任务布置后，教师要给予学生足够的观察与分辨时间，让学生运用所学的概念来辨析。有学生认为，长方形、正方形、等腰三角形、圆形是轴对称图形，剩下的不是，“回答得很好。……