如皋市江安镇滨江初级中学 肖 鹏

通过对学法三结合的有效应用，教师可以与学生之间建立起高效的课堂智性对话，通过对话充分发挥教师的教学指导价值，体现学生的学习主体地位。

一、学法三结合的概念

学法三结合的概念目前在学术界并没有统一的界定，结合本文的研究设计和笔者的教学经验理解与总结，笔者将学法三结合的概念界定为：在教学活动中，将学生的个人学习、小组学习、集体学习三种学习模式有机结合起来，以实现对学生自主探究能力、学习评价能力、学习沟通能力、质疑能力等综合能力的培养和提升。学法三结合中的个人学习、小组学习、集体学习三种模式的前后顺序并没有固定的要求，它们之间是“灵活而交替”的，换言之，先小组或者先全班，还是先个人，没有定规。这三种形式之间也不是截然分割、互不“搭界”的关系。通过学法三结合，学生与教材知识文本、学生个体、学生与学生、学生与教师等众多课堂参与元素之间的关系是灵动而多元的。

二、学法三结合在实现数学课堂智性对话中的应用对策

学法三结合为数学课堂智性对话的创设提供了架构和依托，即课堂中的智性对话建立在学生的个人学习、小组学习、集体学习三种学习模式之上。唯有立足其之上的课堂智性对话才能够真正发挥对话的价值，提高数学课堂的教学效果，促进学生数学综合能力的提升。

1.设定学法三结合目标，提高多元智性对话效果

目标是高效教学导向的必备，只有认准目标，我们的数学课堂智性对话才能够得以展开。……