江苏省滨海县永宁路实验学校 于国萍

教师要优化教学手段，将枯燥的内容形象教、将烦琐的内容简单教、将浅显的内容深厚教，让数学教学远离枯燥乏味，让学习方法远离烦琐机械，从而促进学生的主动融入，也让数学课堂变得有生机、有活力。

一、趣味教学，让课堂成为吸附注意的“磁力场”

小学生思维活跃，对新鲜的事物充满乐趣，但也是“注意力易分散”的别称，他们容易受外界的干扰。教师要依据小学生的身心特点施教，以趣味化的教学激发他们的学习兴趣，让他们积极地融入体验活动之中。在课堂的导入、讲授、结尾等教学环节中，教师要采用游戏化的方式引发学生的学习兴趣，让他们的注意力迅速聚焦于课堂，对新授内容产生自己的思考。如在学习苏教版五下《圆的面积》一课的内容时，教师不妨设计一个趣味化的竞赛游戏，让两名学生为圆形纸片涂色，男生涂一个直径较大的圆，女生涂一个直径较小的圆，结果当然是女生先涂完。教师引导学生：针对刚才的比赛，大家有什么想说的？此时有学生指出游戏不公平，教师追问：“为什么？”学生会指出男生涂得大，女生涂得小，自然地引出“所占平面”这一内容，教师顺势引出“圆的面积”，也让学生从游戏中直观地感受到圆的面积与其直径有一定的关系。游戏能吸引学生，能让他们主动融入活动之中去感受数学知识的奥秘。

二、支架教学，让课堂成为发展智慧的“阶梯石”

数学学科的抽象性让学生难以摆脱“繁、难”的阴影，教师要在知识的重难点处、学生的思维迷茫处、解法的多样处设计问题，为学生搭建富有挑战性的支架，引领他们攀爬阶梯，促进对数学问题的深度理解。……