张海鑫，孙 树

(中国医科大学附属第一医院创伤中心/烧伤科，辽宁 沈阳 110001)

2020年春季，我校决定利用雨课堂展开本科生线上教学工作。雨课堂教学系统不同于线下授课，缺少了教师与学生之间的面对面交流。但是雨课堂内置课堂点名、随堂考试、试卷收集、弹幕反馈及留言功能方便形成性评价教学模式的开展。

形成性评价不局限于教师对学生评价的单向评价模式，可以是教师评价、教师自评、学生自评以及学生间评价等。利用形成性评价教学模式进行教学改革有利于及时调整教学方案提高本次的教学效果，优于传统教学模式仅于学期后进行方案调整并于下次教学中改进。形成性评价通过依据教学过程中的各种评价方式(回答问题、随堂测验、小组讨论、课后习题及访谈等)作为反馈信息，教师可以即刻了解教学情况，并根据反馈结果及时对教学过程进行改善，提高教学效果。终结性评价仅通过教学结束后的总结性评价(期末考试)对学生学习效果进行评价，无法及时调整教学方案。同时，形成性评价加强了学生的参与感，提升学习兴趣，提高主观能动性。形成性评价既是评价方式又是学习方式。我国教育中形成性评价开始于20世纪80年代末，但在2007年才由李井泉引入学医教育中来[1]。国内优秀医学教师对形成性评价进行了广泛的探索，并应用于内外科理论、实习教学、护理教学、基础医学教学及住院医师规范化培训教学中。但形成性评价模式在烧伤科本科生理论教学未见报道。……