薛悦歌

（西藏大学，西藏 拉萨 850000）

现如今，跨文化交际在教育方面产生了重要影响，对教师在教学过程中培养学生的跨文化能力提出了更高的要求，但一定程度上忽视了学生的主观能动性。英语专业学生作为推动跨文化交际的主要群体，不仅要有跨文化交流意识，更需从多种角度自主学习对跨文化交际的认知，扎实专业基础能力，推动跨文化交流。词汇是外语学习和交流的基本要素，学习者在学习过程中可以通过多种词汇学习策略来培养自身的跨文化交际能力。国内大多数院校虽在进行跨文化学科建设，但英语专业学生自发培养跨文化能力的情形却不乐观，特别是在词汇学习方面仍存在亟待解决的认知误区。本文以某大学英语专业学生为研究对象，对学生的英语词汇学习现状及跨文化交际能力进行调查分析。

一、研究方法

笔者对某大学英语专业（师范和翻译方向）的2017-2020级学生进行了问卷调查。问卷共设置了12道有关跨文化交际能力的选择题、38道有关词汇学习方法及策略的选择题。其主要包括以下内容：（1）跨文化交际的相关知识；（2）英语词汇学习方法；（3）英语词汇学习遇到的问题。

二、结果与分析

（一）跨文化交际能力的基本认知、评估其分析

填写本次问卷的有效人次为313人，采用无记名答卷方式，结果较客观准确。统计结果如表所示：

表2 英语专业学生接触跨文化知识途径统计表

表3 英语专业学生重视跨文化意识、跨文化交际能力培养程度统计表