王诗琪 张佳祺 庄 唯

（上海工程技术大学数理与统计学院，上海 201620）

受新冠肺炎疫情的影响，2020年1月27日教育部发布了关于2020年春季学期延期开学的通知［1］。2020年2月5日，教育部又印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，全面保障高校在疫情防控期间的在线教学［2］。各高校响应“停课不停教、停课不停学”号召，纷纷开展线上教学活动，因此学生在线学习的效果引起社会各界的广泛关注。在线学习的效果的评价显然不能简单依赖于最终考试成绩的评定，对学生学习效果的评价更应注重于学生的学习态度、心理素质等，这些因素能够体现学生学习能力及适应能力的综合素质水平。与此同时，通过高校学生在知识、技能和能力水平的提升程度来评价学习质量——对学习绩效的评价，也突显出它的重要意义。本文基于Kirkpatrick［3］评估模型、结合线上教学的特点，对本科生在线学习的学习教学进行评价。

本文在学生自评研究的基础上，对本科生线上学习达到的绩效水平进行评价，旨在了解学生在线学习情况、体现本科生在线学习的行为状态，为更好地服务在线教学的具体实施，为后续网络教育和网络课堂，例如Mooc等提供参考。

一、学生样本概况

本研究通过“问卷星”发放（2020年4月23日-4月25日）电子问卷展开调研，问卷题类目包括：学生基本情况，关于学习效果的评价，对在线学习的评价等等。最终回收1787份答卷，其中有效问卷1707份，涉及全国学生13个专业，其中工学类学生及文学类学生最多。……