□ 章媛媛

《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”在实际的音乐课堂教学中，合唱教学是一个“老大难”问题，主要表现在学生音不准、识谱难、不会唱、不想唱等方面。

根据低年级学生活泼好动、好奇心强等特点，教师可以利用奥尔夫教学法，引导学生参与多声部音乐实践，让学生逐渐认识、了解多声部，感受多声部音乐的特点，为中高年级多声部合唱教学做好铺垫。奥尔夫教学法认为教学的结果并不是最重要的，最重要的是教学过程，当教师给学生布置某个任务的时候，应尽可能地让他们按照各自的条件、方式、意愿去做。这样学生才能学得主动，才能发挥想象力和独创性。因此，笔者尝试利用奥尔夫教学法，从“听、唱、玩、动、创”五方面出发，对低年级学生进行多声部教学。

一、听——感受多声部的魅力

音乐理论家周大风先生曾提出：“在一定程度上，‘听比唱更重要’。”毫无疑问，音乐是听觉的艺术，听觉对于音乐学习、表演及创作都具有无比重要的作用。然而，在当前的音乐教学中，学生听音乐的过程时常是被动的、笼统的。他们常常把音乐当作一种听觉背景，在无意识中接受。特别是合唱歌曲，学生往往先入为主，最先听到的是主旋律和高声部旋律，对于其他部分的旋律则很少注意。……