□ 何萍萍

对话教学的目标就是让学生通过对话的学习，在理解对话大意的基础上，能用正确的语音语调朗读对话并进行角色表演，能够在情境中听说、认读、书写并运用核心句型。如果教师只侧重语言交流活动的设计，而忽视对话文本处理的过程，那么学生的输出效果就不理想。鉴于此，教师可以通过文本解构、建构、重构的方法，引导学生掌握字、词、句所传达的情、意、形等内容，进一步习得语言。

一、借“解构”之石，通情达意，攻对话之玉

在教学的实施过程中，教师应全面掌握教材篇章，认真解读文本内容，推动教学目标的全面落实。教师可以通过分析文本目标，把握目标的构成，根据目标设计教学环节与方法。

（一）以图为引，导入话题

利用文本中的图片既能够激发学生的学习兴趣，又可以引起学生由图片推测或阐述文字的兴趣。因此，在对话教学中，教师可以灵活应用插图，设置多元化的设问模式，增强学生的学习热情。

例如五年级上册Unit 1 What’s he like?Part A Let’s talk，该部分的内容是关于人物的外貌特征及性格特点，如果直接出示对话文本文章，容易打击学生的学习热情，无法确保良好的学习效果。教师可以从文中提供的插图入手，刺激学生的感官，引导学生联系旧知并用浅显易懂的词汇和句型进行描述，把学生引入阅读话题。教材插图中正在弹钢琴的Mr Young让学生明白今天谈论的内容是某位老师以及老师的外貌等。这一操作降低了学习难度，在教师的示范之下，学生积极发言表达自己的想法和观念，课堂效果明显。……