□ 陶轶敏

为进一步促进浙江省中小学深化义务教育课程改革，创新人才培养模式，提高STEM 教育质量和水平，浙江省教育厅确立了“STEM教育项目种子学校”（以下简称为“种子学校”）。种子学校作为区域先行试点的力量，不仅要对学校STEM 项目方案、实施策略和课堂样态等进行积极的探索与实践，还需对常态化实施STEM项目过程的关键经验进行全面、系统的梳理。实践证明，通过校本研修可以提升教师的专业行动力，解决STEM推进过程中的关键问题，从而使STEM 教育发展进入常态化，实现多方共赢。

一、蓄：以“理念+行动”来描绘STEM行动蓝图

种子学校作为区域先行试点力量，在打造STEM 项目方案、实施策略和课堂样态等方面都需要不断进行思考和尝试。这里的“蓄”就是指借助具有不同学科背景的教师团队的力量，将试水行动与具体的研究活动有机融合，更好地描绘出STEM教育行动蓝图。在这个过程中，团队教师需要反复推敲、小心验证，以研修、实践、自省的循环学习来不断积淀、储备，提炼出支持课程行动的STEM 核心理念，提升专业行动力。

（一）理念先行：提炼支持课程行动的STEM核心理念

对于种子学校而言，在STEM 教育的起步阶段迫切需要厘清的就是“STEM 是什么”“STEM 的价值与意义是什么”“如何判断项目属于STEM 范畴”等问题。核心理念将直接影响STEM教育的开展。学习就是种子学校及团队实践前的重要一步。从2014 年开始，学校组织课程办、教科室、课程研发团队以及数学、科学、信息等学科教师针对“走进STEM 课程”展开主题研修。……