罗 宁,刘仲严

(香港教育大学 文化与创意艺术系,香港 999077)

全球化在经济方面形成了世界趋同的面貌,在文化方面却激发了多元化的发展态势。文化理解与文化自觉的提出作为对文化多元化的回应,是艺术教育的重要面向之一。近年来,文化理解与文化自觉成为国家艺术教育政策的重点。2017年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅颁发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,将“文化自觉”作为当前文化建设的重要目标之一。同年,最新修订的《高中美术课程标准》首次提出了美术核心素养的概念,并将“文化理解”作为核心素养之一。不仅如此,教育部于2017年和2019年分别颁布了《中华优秀文化艺术传承学校创建》和《美育浸润计划》,强调在基础艺术教育中增强学生的文化理解能力,促进学生的文化自觉意识。

社区本位艺术教育(Community-based Art Education)的提出恰应运了这种当代社会文化多元的现状与需求,它旨在通过提高学生的社会文化意识(socio-cultural awareness),实现文化理解与文化自觉。作为对多元社会急剧变化的一种教育回应,“社区本位”(community-based)的取向重视将学生的日常生活经验融入学校的艺术课程。它关注受教育者所处的社会、文化背景,强调艺术学习应当基于特定的情境,在此基础上对艺术作品的意义进行解读(interpret)、分析(analysis)和判断(critique),从而颠覆了以往形式主义的艺术认知和审美方式。本文通过对社区本位艺术教育的定义、发展脉络、理论基础和主要特征进行梳理与分析,提出一个旨在促进文化理解和文化自觉的社区本位艺术课程设计框架。……