顾燕

受新冠肺炎疫情影响，各地延迟开学。伴随教育部“停课不停学” 的政策，线上教学發挥了极其重要的维持正常教学的作用。教育部规定“各门学科线上课程时间一般不能超过20分钟”，整本书的阅读指导也不例外。花20分钟帮助学生了解一本课外书不难，但在短时间内让学生爱读“这本书”、读好“这本书”并不容易。笔者以县域统一的线上授课为背景，以读前导读课为实践样态，谈谈线上课堂环境下整本书的“导读”设计策略。

一、课前导读设计：把握适切的度

“导读”，顾名思义，指在教师的有效指导下实现“自主读”。无论是线上还是线下，学生课前适度先学都能有效促进学习的优化。整本书的线上导读同样也需要教师为学生设计适切的“导读单”。县域层面的线上课堂，授课对象面广量大，层次复杂，导读单的设计需把握适切的度。

1. 要把握学时长度

笔者曾对一至六年级共1080名家长做了关于家长对线上教学认知的问卷调查，其中有50%的家长家中有两个孩子，家长能陪同孩子学习的只占41%。小学生自控力和自主学习能力不够强，加上线上教学环境下教师对学生的指导与管理作用受限，家长陪伴学习也不能很好实现，因此，线上教学整本书的课前导读设计任务不宜多，时间不宜长。根据小学生注意力稳定性比较差、集中于某一事物或活动上的时间较短的特点，一般导学单预设完成时间建议不超过20分钟。

2. 要把握学习效度

阅读指导最大的价值就是让阅读兴趣与习惯陪伴学生终生。……