□ 张 黎，赵磊磊

一、问题提出

大数据时代的到来为学校教育形态的重构以及教育服务的优化升级提供了契机。教育用户终端设备的大量使用、周遭环境智能传感器的泛在分布、数据云存储平台的深入建设使得爆炸式增长的教育数据得以精准采集与存储，并最终助力于个性化教育服务的生成。与此同时，学校虽获取了海量师生数据，但其能否真正以教育数据为线索描绘师生个体画像，并有效捕捉师生在课内外教学、学校生活等场域中的动态需求，从而基于数据证据构建高质量学校教育数据服务，成为学校能否最大程度释放教育数据资产价值的关键。同时，由教育大数据引发的师生教育数据隐私侵害、数据依赖行为倾向、教育用户自主决策权力的限制等数据风险问题亦逐渐受到社会关注。由此，学校教育数据治理成为大数据时代学校顺应新兴技术发展趋势、进一步提升学校教育治理成效的关键议题，理清学校教育数据治理的影响因素并提出相应的优化路径尤为重要。

随着大数据等现代信息技术对教育的深度影响，农村学校在实现“三大突破”“三通两平台”的广泛建设和应用中取得重大进展[1]，教育数据治理已成为实现乡村教育振兴、弥合城乡教育发展鸿沟的现实出路。但同时，农村学校受制于教育数据基础设施与技术落后、数据治理专业人员配备不足等因素的制约，其对于师生教育数据的管理与统整尚缺乏完善的顶层规划与行动指导。……