□ 江 颖，夏海鹰

一、研究背景

随着全世界老龄人口的快速增长，老龄化问题成为人类全社会面临的重大挑战。许多发达国家早已开始关注老龄人口对国家经济和社会发展的影响，探求老龄化社会的解决之道成为必须面对的重要课题。从20世纪中叶开始，一些国家率先为老年人提供教育机会，创设老年教育福利机构，鼓励老年人参加继续学习，目的是使老年人能够适应急速变化的社会，过上健康积极的晚年生活；解决经济发展中的沉重负担，让国家能够把“人口压力”变为“人口动力”。作为发展中国家“未富先老”的中国，据相关测算，老龄化人口将会以每年约1 000万的数量持续增加[1]；据中国老龄协会测算，到2035年前后，老年人口占总人口的比例将超过1/4，到2050年左右，60岁以上的老龄人口预计将达到总人口的1/3[2]。

目前，虽然国内已经出现了大量的老年教育相关研究，但由于其在我国不属于一门独立的学科，因此研究上一直滞后于国际发展前沿。按照相关研究者的分析，国内的老年教育一直深陷实证研究不足、研究队伍和高水平研究力量不够、高影响力期刊缺乏的困境[3]，因此亟待增强理论原创、建立学术共同体、规范研究范式、扩大成果影响的解决之道，以提高中国老年教育的研究水平。在国际上，尽管正规老年教育研究发展早于中国数十年，但Kern通过对7个国家和三大洲(北美、欧洲和澳大利亚)的老年教育研究比较发现，国际老年教育研究仍然属于新兴的跨教育(学习)研究领域，目前正处于前范式发展阶段，存在缺乏共享范式、研究成果无法进行比较或转移的问题[4]。……