张凯歌 董亚

【摘 要】新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，全国各地的中小学开启了居家网络学习模式。与传统课堂不同，网络课堂极容易出现学习投入不足的问题。教育者要及时洞察、预见和解决网络学习中的各种问题，从学习者个人特征、学校与教师、家庭三个方面出发，为提升学生的网络学习投入水平提供支持。

【关键词】网络学习投入;影响因素;提升策略

【中图分类号】G442  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）33-0034-04

【作者简介】1.张凯歌，济南中学（济南，250109）教师，二级教师;2.董亚，济南中学（济南，250002）校长，高级教师。

新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，全国各地中小学积极响应教育部号召，开展线上教学。一时间网络学习成为中小学生首要的学习方式。然而，如此大规模地运用在线教育在国内尚属首次，一开始网络学习状况频出，引发社会对网络学习效果的质疑。学习投入作为网络学习结果和质量的重要衡量指标成为公众关注的热点话题。

一、网络学习投入的概念

网络学习投入是一个复杂的多维概念，对其内涵至今尚未形成统一的认识，但多数研究者从行为、情感和认知三个方面对其进行界定。其中，行为投入是指学生在校期间参加活动的投入度，包括学生努力学习的程度和学习时间的投入度两个方面，如是否积极参与课内外活动、认真听讲、自主复习、内化知识等。情感投入是指学生在面对学习或者教师、同伴时的情感反应，以及学生在校时感受到的认同感和归属感，当学生高度投入时，可以感受到快乐等积极体验，反之则会有不安、烦躁等消极体验。……