浙江

一、概要写作的教学瓶颈

笔者结合高考阅卷和日常教学的反馈，深知概要写作教学仍存在较大问题。学生方面，主要表现为写作语言不够精练准确，要点概括不全，原文词汇重现频繁，行文逻辑关系混乱。教师方面，概要写作作为一种新题型，仅在2018 年11 月和2019 年6 月浙江省高考英语真题中出现过，这就导致部分教师对概要写作教学的研究得不够透彻进行概要写作教学时写、教结合得不紧密，忽略了过程性写作，难以有效提升学生完成概要写作应具备的凝练语言、梳理思维脉络、抓准要点等技能。

二、思维导图之于概要写作

已有的高考英语真题和高考英语模拟试题中的概要写作题主要选用议论文和说明文体裁的文章。这两种体裁的文章一般都是围绕一个中心话题，逐层陈述观点或罗列建议、现象，层级关系清晰。其所需的能力要求完全契合《考试说明》中对概要写作的考核标准，也很适合教师使用思维导图辅助教学。

将思维导图引入概要写作教学，首先，在绘制和完善思维导图的过程中，利用思维导图逻辑关系清晰、关键词凝练的优势，训练和提升学生凝练语言和梳理篇章思维脉络的能力，将篇章内容准确地解析、“输入”。然后，在指导学生依据思维导图进行写作的过程中，利用思维导图使语言、思维可视化的优势，可以改善学生写作语言不够准确精练、要点概括不全、行文逻辑关系混乱等不足，在过程性写作中帮助学生提高信息筛选、构思关联、遣词造句的能力，将篇章内容准确转化、“输出”。……