杨玉栋 张晨艳

语文阅读教学应以学生为中心，以课文为例子培养学生的阅读能力。语文课堂上的“真阅读”，应该是基于学生而建构、生成的阅读，只有在此基础上形成的课堂教学，才能达到学生认知与能力、文本解读与效率的完美结合，才是“以学生为主体”的课堂上应有的“真教学”。一言以蔽之：语文课堂要构建基于学生“真阅读”的教学视阈。

一、还学生以文本的充分阅读

《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读是一种极具个性化的体验行为，阅读的独特体验必须建立在充分阅读的基础上。课堂教学中“真阅读”效果的显现和学生阅读能力的生成应该以学生的充分阅读为前提。

1. 充分的阅读需要以全体学生参与为前提。笔者以为，无论教师所上的课多么“完美”，只要教师忽视了任何一个学生的参与，这样的课堂都是不合格的。为了迎合新课标的要求，很多教师喜欢在课堂上安排“小组合作讨论”环节，其出发点本来是好的，但时有忽略对学生安排、组织、管理的现象，特别是无视教室最后排、最边角学生的存在。例如，在某一次全国性的课堂展示活动中，会场里的座位安排是前两排坐的是上课的学生，从第三排开始，坐满的是听课的老师。笔者坐在第四排左边第二个座位上，旁边坐着一个学生。他当然是这个来上课班级的学生，无论是他的校服还是听課时的表现都足以证明。但他却被老师有意安排到了远离班级同学的这个角落里。……