统编版小学语文教科书在编写结构与体例上有个非常显著的特点，那就是“双线组织单元结构”。教科书总主编、北京大学温儒敏教授曾对“双线组织单元结构”做出了非常明确的阐释：“双线组织单元结构”，一条线索是按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

基于这样的阐释，笔者理解统编版小学语文教科书“双线组织单元结构”，力图实现的是三个链接，即“人文主题与语文素养的链接、主题学习与能力锤炼的链接，关键能力与必备品格的链接”。亦如一枚硬币的两面密不可分一样，单元结构中的双线是学生在语文学习中形成能力、锤炼素养、构筑品格的依托和支撑，让学生走进有深度，更有温度的语文学习。

那么，在常态的语文教学中，我们该如何进行“双线组织单元结构”的设计呢？笔者以小学语文教科书五年级上册第八单元为例，从“基于整体、凸显能力、锤炼素养”的角度，谈谈自己初步实施过程中的一点认识、理解与体会。

一、基于整体：以单元导学为依托，在循序渐进中推进

五年级上册第八单元以“读书明智”为主题，编排……