钟芬花

在进行一年级下学期的语文教学质量调研时，一份日常作业引起我的关注：学生书写正确率高，卷面整洁;但细看笔画随意，结构松散，毫无美感。随机问几个学生，这份作业写得怎么样？“不错啊，全都对了！”回答如出一辙。就这个问题，笔者对全校语文教师和全体二年级学生做了问卷调查，结果让人吃惊，又在情理之中。但求笔画的“对”，忽视书写的“美”，我校写字教学的现状令人担忧。

一、思索—循课标，扣热点，重心理

写字教学的重要性是不言而喻的。细读课标，追随教育热点，其实各级部门都非常关注书写质量。

（一） 课标引路，保障书写质量。

《语文课程标准》对第一学段的写字提出了要求，怎么教，教到什么程度，都有章可循。书写端正，“初步感受汉字的形体美”，需要课堂上一一落实。

（二） 热点探寻，培养核心素养。

写字与人的核心素养培育有着密切联系。崔峦主编指出“语文学科素养”中最关键的语文能力，即听、说、读、写、书。“书”就是书写，也就是作为中国人要写好中国字，教材尤其重视写字教学。

（三） 尊重心理，激发书写欲望。

低年级学生善于模仿，尤其喜欢模仿教师，他们也有点“争强好胜”，喜欢在各方面和其他同学“较较劲”。如果教师在指导书写时能加强示范，开展有针对性的活动，则对学生有着激励作用。

二、探寻—多维度，巧对比，显实效

为了激励学生在比一比中提升书写水平，我尝试在日常写字教学中运用多种形式扩大比较的范围，借助多种渠道教给比较的方法，通过多种角度丰富比较的内容，让学生敢于比，知道比什么、怎么比，努力达成把字写好的目标。……