谢晨露

一、诵读文言文，提炼方法

从难的字音抓起，到难读的句子，再到划分节奏符号，这不仅为后续的背诵打下基础，还能够渗透学习文言文的方法，帮助学生理解课文。

师：我们先来听录音范读，听听看，它是怎么读的。（播放音频）接下来，请你自己读一读。（生自由读）

师：读准“迸”的后鼻音，你们知道“迸”是什么意思吗？

生：“迸”是“涌出”的意思。

师：你是怎么知道的？

生：我是通过课本上的注释知道的。

师：真棒！我们可以通过注释了解课文的意思。这篇课文中还有一个字也是后鼻音，找到了吗？

生：瓮。

师：知道“瓮”的形状吗？（出示“瓮”和“缸”的图片，指名猜，理解“瓮”是口小肚大的陶器，而“缸”一般底小口大是盛东西的器物。）那你能够在课文中找到“瓮”吗？（生指书中插图）

师：看来，我们不仅可以通过注释了解文章的意思，插图也可以帮助我们理解。

师：文言文读正确流利还不够，我们还要读出它的节奏。听老师读，如果老师在哪个地方停顿了，请你画上停顿符号。（师范读，生画）

师：对照PPT，看看自己画得对不对，把错误的地方改过来，自己再读一遍，读出停顿。（生自读、齐读）

二、对照注释，揣摩句意

在学生了解到学习文言文的方法后，教师可以让学生运用方法，揣摩句子的意思。让学生明白翻译文言文时，不必一字一句机械翻译，意思大致正确即可，措辞可以灵活。

师：你们知道这篇文言文是什么意思吗？接下来，同桌两人合作，一人读，一人翻译，如果遇到不懂的地方，两个人讨论讨论。（生读译）