张月

一、营造情境，引出课题

1. 今天我们的课堂上来了两只小熊，熊哥哥和熊弟弟。他们两个在一起就是—哥儿俩。“俩”这个字真有趣，左边一个单人旁，右边一个“两”，合起来意思就是两个人。哥哥和弟弟叫“哥儿俩”，那姐姐和妹妹就叫—姐妹俩。爸爸和儿子就叫—父子俩。同样，妈妈和女儿就是—母女俩。

2. 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。奶酪的“奶”字是个生字，伸出手指，和老师一起写：女字旁，横变提，不出头，右边先写横折折折钩，微微往里收，再写撇。

3. 他们不知道怎么分奶酪，（播放小熊拌嘴录音）听，小哥儿俩开始拌起嘴来，他们你一言我一语，谁也不让谁，吵了起来。

4. 这时候有只狐狸跑了过来，想帮他们分奶酪。这个故事的名字就叫—《狐狸分奶酪》。（齐读课题）

二、初读故事，寻找突破

1. 狐狸是怎么分奶酪的呢？让我们走进故事，讀读课文的第3～11自然段。

2. 读了故事，我们知道奶酪最后被谁吃光了？课题是《狐狸分奶酪》，还可以说成什么？（《狐狸吃奶酪》 《狐狸骗吃奶酪》）

3. 狐狸是来帮小熊分奶酪的，结果奶酪都被他吃光啦！怎么会被他吃光了呢？让我们再次走进这个故事。

三、深入阅读，体会形象

（一）关注提示语，分角色读好对话。

1. 听到小熊俩的拌嘴声，狐狸跑了过来。（师扮演狐狸） “小家伙们，你们吵什么呀？” （指名回答）

2. 接下来，我们看看他们说了什么？（去掉提示语，出示第4～8自然段的对话，生读）咦，他们的表情和动作都不见了。

3. 他们是怎么说的呢？瞧，（加上提示语）再读读。

4.你能把他们表演出来吗？……