孙庆博 滕衍平

一、导入新课，检查预习

师：这里有三个词语，谁来读？（出示：京剧、旦角、梅兰芳。生读）

师：你能说一说京剧、旦角、梅兰芳之间的关系吗？（出示相关图片和文字介绍）

师：今天学习的课文是《梅兰芳蓄须》。（板书课题）注意“蓄”是上下结构的字，上面是草字头，下面是“畜”字。“蓄须”是什么意思？

生：蓄须，是留胡子的意思。

师：梅兰芳是唱旦角的，留着胡子还可以唱旦角吗？（不能）今天，我们就一起学习课文，看看课文为我们讲述了一个什么样的故事。说说你是怎么预习的？

生：我把课文读了三遍。查了有关梅兰芳的一些资料。

生：我查出课文中不理解的词语的意思。

生：我知道了梅兰芳是为了不给日本侵略者演戏才留胡须的。

师：预习，是一种很好的学习习惯。老师来检查一下。这些字音你都能读准吗？（出示：纠缠、骚扰、签订、宁可、要求。指名读）

师：“宁”和“要”都是多音字，要注意读准。请这位同学领着大家再读一遍。（生读）

师：预习时，你查了哪几个词语的意思？

生：我查了“深居简出”的意思。“深居简出”就是平日老待在家里，很少出门。在文中是指梅兰芳在香港躲避日军纠缠。

【评析】教学导入，从题目中设疑，感受本文以事写人的特点，并激发学生的探求欲望;从检查字词入手，了解学生的预习情况，充分把握学情。两者相互融合，学生的思维被激活，这为接下来的自主阅读奠定了情感基调和经验基础。

二、明确目标，指导学习

师：这是一篇略读课文。谁来说说平时略读课文是怎么学的？……