王二荣

小学阶段是儿童成长的关键期，阅读是陪伴儿童成长的重要方式。那么，教师该如何引领、指导儿童阅读？

学会阅读方法

学会阅读，需要习得、掌握阅读方法。让学生习得、掌握阅读之法，是小学语文教学的核心任务之一。课堂，应是学生习得、掌握阅读之法的主要阵地。

指导小学生阅读，首先要注重学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。从某种意义上来说，兴趣和习惯比方法来得更重要。其次，要立足学生实际，既关注个体的阅读能力，也兼顾整体的阅读水平，以人为本，因材施教。最后，阅读方法的传授和习得，应循序渐进，实现螺旋式的提高。

广泛阅读

广泛的阅读，就像汇聚涓流终成江河。从习得方法到形成能力，需要大量的阅读实践。教师要引领学生由课堂走向课外，进行大量的、自由的、自主的课外阅读。自主的阅读实践是对课内习得的阅读方法的巩固和检验。大量自主课外阅读的涓涓细流，才能汇聚成学生阅读能力提升的洪流。学生进行自主课外阅读的动力源自哪里呢？兴趣！兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣，需要每一位语文教师贡献无穷的智慧。

广泛的阅读，除了扩展阅读面，还要学会融会贯通。“读”“写”是语文课堂教学的两条主线，令众多语文教师感到困惑的是，这两条主线似乎处于平行状态，虽然“读写结合”“读写迁移”让彼此偶尔相交，但“阅读教学”和“作文教学”始终处于“桥归桥路归路，偶尔见面点个头”的尴尬境地。……