查文丽

古人云：“不动笔墨不读书。”宋有朱熹“三读”批注法;明清有金圣叹评点《水浒传》，脂砚斋评点《红楼梦》。圈点批注法，自古以来就不失为一种指导学生阅读的好方法。圈点批注法中所谓“圈点”，就是阅读时利用一套能代表某方面意义的符号，标示出文章中重要的字、词、句、段，标示出文章的层次段落，点出疑难之处等。所谓“批注”，就是给圈点出的内容写文字性的批语，以帮助理解，深入思考。

为了让学生在阅读教学的实践中掌握批注方法，养成良好的阅读习惯，形成自主读书的能力，教师可采用从易到难的方式，教给学生一些相对规范的批注符号的形式及用法。比如——

“○”（圆圈）：圈出课文中的生字、难词、易读错的词、自己很欣赏的词或不了解的词等。

“①②③”（数字）：标好段序。

用“____”画出总括句、中心句、关键句。

“﹏﹏”（波浪线）：画出佳妙句。

“△”（三角）：画出关键词或好词。

“？”（问号）：用在有疑问的地方。

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，笔者指导学生在语文课堂中学习圈点批注的阅读方法，以提高学生的理解力、感悟力与评价力，实现与文本的深度对话，促进有效阅读。

一、于困惑处作质疑式批注

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”的确，提出问题比解决问题更重要。“学起于思，思源于疑。”质疑的过程是潜心学习的过程，是主动探究的过程，是怀疑求进的过程。我认为质疑式批注可分为三阶段：

1.课前质疑。课前质疑可在预习作业中体现，要求学生初读文章后，在难词、难句等疑惑处进行批注。……