周阿敏

本单元的人文主题为“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”。单元语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”和“展开想象，写科幻故事”。在教学时，教师应在单元整体教学思路下对单元编排和内容进行审视，把握单元的结构特点，选择恰当的阅读策略，细化教学设计任务。下面，笔者谈谈具体做法。

一、解读单元特点，确立核心知识

（一）论说类单元体系建构

纵观教材论说类单元编排体系，可以发现“由观点到材料”“由材料到观点”两种编排思路。三年级下册第三单元以“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”為要素，围绕观点组织材料教学;反之，三年级下册第四单元语文要素为“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生从具体的表达中概括观点。六年级上册第六单元围绕“抓住关键词，把握文章的主要观点”安排课文，是对三年级下册第四单元能力训练的提升，从概括一段话的观点到把握整篇文章的观点。及至六年级下册第五单元，又立足观点，聚焦材料组织和表达的方法。由此可见，教材论说类单元编排由段到篇、由易到难，并始终聚焦“观点”和“材料（事例）”这两个核心知识的规律。

（二）论说类单元文体特点

在教材中，论说类单元的文体呈现多样化特点。文体不同，说明观点的方式也不同，但本质上都属于说服读者去做某事或者赞同某种观点的文体。这类文体通过陈述看法、理由或者通过举例支持作者提出的观点。……