赵凯宁

一、习作中的表达能力

发展习作表达能力，是儿童作文教学的核心目标之一。习作表达能力是指写作者能够根据表达内容和表达对象，灵活选用适宜、妥帖的表达方式，将自己的情感思想准确、清楚地表达出来，并能给读者留下良好感受和深刻印象的能力。它包含两个方面的内容：其一，表达的内容，此谓表达之“意”;其二，表达的形式，此谓表达之“形”。良好的表达能力就应该以契合的“形”展现丰富的“意”，在表达过程中，学生应协调形意关系，实现语言表达的灵动自然。

表达能力应该纳入儿童习作力的范畴，因为表达力正是衡量学生习作能力的显性标准。

1.表达，美在妥帖。意思表达出来要让他人读后感到适宜、妥当。比喻恰是我们可使用的最便捷也是最重要的“修辞工具”。文学家努力寻找的是别人没有用过的创造性比喻，而我们日常写作用的多是约定俗成的比喻。比如，吃喜酒时，有人酒量大，就说他是海量，如海之量。类似的表达还有很多：“铁汉”，像钢铁一样的汉子;“山积”，（东西）堆积如山……生活中真可谓处处是比喻。

2.表达，在于创造。我们在写作时，追求内容和形式都新穎的句子。然而实践中，我们都是在“内容旧而形式新”和“形式旧而内容新”两种表达之间奋斗。有时因为内容旧，必须琢磨新的形式以补救;有时因为内容新，姑且沿用旧的形式做“外衣”。在语文的世界里，创新的法则永远是“少数人创造，多数人模仿”。所谓“转益多师是汝师”，我们需要模仿他人有创造性的表达。