杜燕萍

一、备课时关注文本的语言形式

1.关注不同文体的语言特点。不同的文体有其特有的文体特征，那么，是不是相同文体的文章语言就大同小异了呢？当然不是。婉约派与豪放派的语言风格自是差异巨大，即使婉约派的一众词人也各有各的语言特色。

《猴王出世》选自《西游记》。作为小说，我们自然要去研读作者如何塑造人物;而作为一部神魔小说，主人公孙悟空是一只神猴，作者是如何用语言表达出他的猴性和神性的呢？

一位教师就抓住了“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”这一具有特色的句子，让学生反复阅读，读出节奏和激情，读出石猴的奔腾跳跃。一组三字短语可以表达出一种灵动跳跃的效果，吴承恩运用此种表达形式完美地达到了表现猴子性格的目的。石猴的机灵学生很容易自己读懂，但是作者是如何写出石猴的机灵的，这种藏在语言形式里的秘密，只有教师有意识地去引领关注，学生才能发现。

2.关注不同作者的语言特点。小学语文教材中的名家名作，都有其独特的语言艺术和风格。叶圣陶先生说：“语文教师不是只给学生讲书的。语文教师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不必啰啰唆唆，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生读书看书的能力自然会提高。……