檀琴

兴趣是促进学生写作的内驱力，写作指导课不应该过多强调写作方法和技巧，将学生说和写的兴趣调动起来才是关键。教师在指导学生写作时，应该多措并举激发学生写作兴趣。

一、创设导入激趣

习作课时，教师应该精心创设导入，唤醒学生对写作对象的了解与情感，学生才能有话可说，进而有话可写。我曾经看过于永正老师的“歇后语编故事”习作课，感受颇深。他以几个表扬他人的歇后语来导入：“狗撵鸭子——呱呱叫”“哑巴开会——没说的” ……学生一听到这么有趣的歇后语全都乐了。接着，于老师让大家读读不同形式的歇后语，感受歇后语的风趣，并让学生选取自己最喜欢的一条来编个故事，再进行表演。学生们兴奋极了，纷纷自导自演起来。其中两位同学将黄鼠狼给鸡拜年时的狡猾模样表演得惟妙惟肖，令人捧腹大笑。学生们的兴趣被激发起来了，动起笔来自然得心应手。受于老师的启发，我在指导学生写《街市的吆喝》这篇习作时，首先模仿了天津市井、北京胡同的吆喝：“磨剪子来戗菜刀”“冰糖儿多呀哎”“又不糠来又不辣，五捆萝卜一边大。值不值您自己瞧，五捆萝卜卖一毛”“豆沙包、糖包、小米糕、黑米糕、蕎面糕、枣糕、苞谷面发糕”……同学们一听，笑得前仰后合，纷纷猜测吆喝的人分别是做什么买卖的。随后，学生争先恐后模仿在生活中听过的吆喝，顿时，吆喝声声，此起彼伏。接着，我让同学们从这些吆喝声中选择几个感兴趣的，并想想吆喝的人想表达的意思，在什么情况下才会吆喝，这些吆喝给你带来什么样的感受……问题由浅入深，由表及里，学生们凝神细思，有的想着想着还笑出声来，迫不及待地举手表达自己的感受。