顾晓丽

所谓“真实情境”，指的是情境应该来源于学生的现实生活，对于学生来说是真实可感的。需要指出的是，使用“真实”的描述，并不是说情境一定来源于学生身边实际发生的，而是强调情境要与学生的经验相联系，要与学生的真实好奇相联结。通过真实的情境，激发学生的写作兴趣，学生在真实情境下就解决了“无米之炊”的问题。教师从经验入手丰富学生的写作素材，创设一个个精彩的情境，依据不同的情境设计相应的教学策略，教学效果自然不言而喻。为此，笔者从以下三方面初探真实情境下的习作教学策略。

一、观察、体验丰富学生的习作源泉

叶圣陶先生曾说：“作文是生活，而不是生活的点缀。”这就告诉我们，写作的素材一定是来源于生活的，學生只有在真实的体验中才有写作的源泉。比如三上第八单元的习作教学“那次玩得真高兴”，习作主题紧扣“玩”和“高兴”，如若学生没有真实的体验，那么他的习作一定是空洞的。有位教师在执教这节习作课前，布置了实践活动，由家长带着孩子进行一次户外游戏。在课堂上，由游戏的真实体验入手，很容易就激起学生的共鸣。引导学生闭上眼睛，把游戏的过程在脑海中回想一遍，重点想的是玩时的细节，什么地方最有意思。通过这样的引导，学生在详细写玩的过程时，就不会只是简单的寥寥数语了。有了真实的体验，他们会非常清楚哪一个环节是最有意思的。比如，有的学生写和小伙伴们进行篮球比赛，在描写比赛的时候，小作者就抓住了观众的反应，对方球员一系列进攻的动作以及自己和队员是如何默契配合反败为胜的，整篇习作的布局非常清晰，着重描写比赛的经过。……