赖小英

蜘蛛开店

卖口罩—挂招牌—河马来买—累极了—换

（很简单）         （嘴巴特别大）

卖围巾—换招牌—长颈鹿来买—累趴—换

（很简单）         （脖子特别长）

卖袜子—换招牌—蜈蚣来买—吓跑

（很简单）            （脚特别多）

一、反复中习得“反复”

举一而反三，触类而旁通。低年级学生对表达方式的概念比较模糊，如学习“反复”这一结构时，就宜于在循序渐进、润物无声中进行。在教学二年级下册《蜘蛛开店》一文时，笔者紧抓“反复”这一“语文要素”，引导学生学习反复的表达结构。

首先，引导学生理清文章的情节，并用图表的形式呈现出来：

其次，将文章情节理清后，引导学生聚焦图表，进行对比，学生不难发现，蜘蛛三次开店的思路很相似，文本中的语言表达也很相似。此时，学生结合文本内容再进行阅读、对比，从而发现文本的奥秘——反复结构。

再次，在学生初步了解这一结构后，再进行“反复式”朗读。第一次以句子为主，如，“卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”“晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”“蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”这三句可由一个学生朗读，感受反复结构。“于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：‘口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”“第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：‘围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”“第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：‘袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”这三句可由三个学生分别读，感受反复结构。……