吴丽君 陈小平

一、创设情境，导入新课

师：（分别出示牙刷、饼干、丹顶鹤放大后的局部图片，请学生猜是什么。）原来我们所看到的，并不一定是你想象的呀。现在，老师再请同学们看看这是什么？（出示一张井的图片）

生：井。

师：对，这个字是后鼻音，再读一遍。（生读）古人就是根据井的形状造出了这个字。要想写好“井”这个字，我们要注意什么呢？（出示“井”字书写动画）上横短、下横长，撇低竖高分两旁。伸出小手，和老师一起把它送回田字格。（范写“井”字）你们的老朋友来到了我们的课堂上。（教师手拿青蛙玩偶）青蛙说了，我今天可不是一个人来的，还带来了新朋友。听，谁来了？（课件播放小鸟的叫声）

生：小鸟。

师：今天，我们就来学习和他们有关的故事。（出示课题，齐读。）“观”这个字在写的时候要注意，左边的“又”字，长捺变短点。右边是看见的“见”字。“观”这个字，从字形上看，它是什么意思呢？

生：是“看”的意思。

师：对！那谁来说说“坐井观天”又是什么意思呢？

生：坐在井里看天。

师：你可真厉害！通过预习，你有什么不懂的问题吗？

生：青蛙为什么要坐在井里看天？

师：是啊，它为什么不坐在其他地方呢？

生：为什么是看着天，而不是看着其他地方呢？

生：青蛙为什么说小鸟“说大话”？

生：小鸟为什么说青蛙“弄错了”？

生：小鸟为什么要青蛙“跳出井来看一看”呢？

生：小鸟说青蛙弄错了，青蛙说不会弄错的，究竟是谁错了呢？

师：这些问题问得都很好！我们要通过课文的学习，把这些问题都弄明白。

二、初读课文，学习生词