金贤芬

统编教材在原有习作训练编排的基础上增加了特殊的习作单元，一改习作教学隐性、模糊、单一，无处落地、无法可循、无序可教的面貌，可谓用心良苦，需要教师用心研读，加以落实。本文就三年级习作训练编排的解读与思考，结合具体实例从以下四个方面加以阐述。

一、精妙的创意让学生乐于表达

《义务教育语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”教材努力构建一个相对科学的习作训练序列，如针对想象能力的培养，三年级下册的第八单元想象话题“这样想象真有趣”，经历了“感受童话丰富的想象，并试着想象编童话”的天马行空式想象，“大胆想象写故事，创造出属于自己的想象世界”的链接生活式想象，“根据提示，展开想象，创编童话故事”的情境式想象，对想象的角度和目标指向愈加明确，给表达插上想象的翅膀。在“想清楚”的基础上力争写得“有意思”，学习正向与反向想象，图示具象与词语抽象的想象，用上具有新鲜感的词句，让儿童有话可说。

在三年级下册第五单元——习作策略单元《奇妙的想象》中也处处体现着创意的梯度：这个单元有《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》中的奇特的想象，习作例文中“尾巴它有一只猫”的反转想象，给学生们打开了一扇神奇的想象之窗，单元指向明确、路径清晰，还习作教学应有之地位。……