在小学高年段进行有主题的比较阅读，可以达到学生思维品质与阅读素养的综合提升。下面，笔者就以《童年》《城南旧事》两本书的比较阅读为例，谈谈比较方法在阅读教学中的运用。

一、聚焦印象，比较主要特点

1.阅读两本书之后，你们有什么初印象？

2.如果把这两本书放在一起比较阅读，有关主题、情节、人物、语言，你们还有什么新的发现？

3.同学们的发现有的显而易见，有的不容易发现，也有一些认识可能不一定准确，有待我们进一步讨论，在比较思考中一定会产生新的发现。

【设计意图】对比主题、情节、人物、语言等写作特色，构建两本经典之间的关联，建立有深度的阅读。初步比较阅读，帮助学生发现两本著作的主要特征，拓展学生思维，提高思考能力。

二、依据目录，比较结构情节

同学们已经发现了两本书都是自传体小说。深入阅读一本书，不能忘记读目录，它能带给我们很多重要的提示。（出示：两本书的目录）

1.《城南旧事》从结构来看，由五个独立的短篇结合成一部完整的长篇。林海音曾在不同刊物上分别单独发表，但集合成书时，情节连贯，前后呼应。因此这本书在结构上既是短篇也是长篇小说。

2.《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》这部小说的哪一部分？序言是作者写在前面的话，如果作者有话要写在后面，叫什么？

3.《城南旧事》这本书，让你最难忘的情节是什么？

4.《童年》中，阿廖沙的童年生活色彩斑驳、离奇得难以形容，仿佛是一个悲惨的童话。看看这本书的目录，令你最难忘的情节有哪些？……