杨梅

著名教育家卢梭提出：一切教育活动应该以儿童为本位。在教育教学中，将教育的视角着重于学生本体，是对学生个体生命价值和尊严的尊重，也是对教育事业的尊重。习作教学作为语文学科的重要组成部分，是提升学生语言能力的主要途径。作为一线语文教师，应当充分关注学生学情，以农村学生自身的生命状态为视角，才能言其心中之所想，表心中之所思，进行展现自我的创造性思维活动，真正做到“实化”习作教学。

一、读经典，积淀写作能力

看现今的语文课堂，其实效性仍体现在学生的表达上。但令很多学生感到最难的，还是写作。小学语文课堂中渗透经典教育，熟读经典文本是有益的，表象上看起来是吟诵，是积累，意向上其实是指向运用的，只要积淀得厚实了，就能够水到渠成地表达。在农村学校，学生读得少，接触的经典名篇更是少之又少，很多学生对于文质优美的文章不能深入思考，更没有积极领悟作家所要表达的深刻含义。在日常的语文教学中，笔者发现只布置阅读任务是不行的，一定要给学生规定“读”的程序：初读课文要想象，结合想象读课文的目的是让学生理解课文的思想内容;再读课文要加速，要求学生有意识地加快朗读速度，意在提高学生的语言感受能力;如果读到美妙的语句可以背诵下来，写作时便可信笔拈来。

二、品细节，体验写作情感

“实化”写作教学，教师可以从教材、体验、方法、生活等各方面，调动学生的阅读感悟和思考，发挥学习写作的主观能动性。……