刘小华 肖函

【摘要】合作是个体社会性发展的基础，早期教育阶段是个体合作行为培养的关键期，对个体的社会性发展有着重要意义。本研究采用目的性抽样方法，以大班幼儿为研究对象，通过自然观察法中的叙述性描述记录法收集其区域活动中的合作案例，探讨区域活动中大班幼儿的合作行为；通过对收集的合作案例进行编码，建构出分析框架。结果发现：大班幼儿性别意识明显，倾向于同性别合作；大班幼儿较多使用双向分工协作型合作策略，合作水平集中于适应性协同阶段。当大班幼儿采用合适的合作策略且拥有较好的合作水平时，更容易促使合作成功。

【关键词】大班幼儿；区域活动；合作行为

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）10-0038-05

【作者简介】刘小华（1969-），女，山东武城人，新疆军区总医院第二幼儿园园长、幼儿园高级教师，乌鲁木齐市高新区（新市区）教育局兼职督学；肖函（1999-），女，山东菏泽人，新疆军区总医院第二幼儿园教师。

一、问题的提出

在儿童成长过程中，合作是一种社会互动和学习的主要形式与途径，合作行为是幼儿亲社会行为的表现形式，其发展有助于帮助幼儿克服自我中心、改善同伴关系、发展道德自律、提高社交技能、促进个性和社会性发展，是否具备良好的合作意识及能力将决定儿童能否顺利融入团体和社会[1][2]。而区域活动是意大利教育学家蒙台梭利根据幼儿的身心发展规律和教育目标提出的、将幼儿教育划分为不同的活动区的一种教育思想，也是幼儿游戏和学习的重要场所[3]，在幼儿一日活动中有着至关重要的作用。……