尚欣然 卢锦珍

【摘要】本文分析统编小学语文阅读策略单元的编写意图和编排特点，发现其意图是指导学生有意识地阅读、提高学生的阅读能力、进一步激发学生阅读兴趣，在编排上突出结构设计整体化、教学内容序列化及细节指导具体化特点，提出在教学中要整体解读教材并做到“瞻前顾后”，聚焦单元目标并指向阅读策略的习得，注意与其他单元的区别，注重实践能力培养。

【关键词】统编小学语文教材 阅读策略单元 编写意图 编排特点 教学建议

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0121-03

截至2019年9月，小学语文教材由一纲多本变为一纲一本，统编教材全面铺开使用。统编教材最明显的变化就是从三年级开始安排了四个阅读策略单元。此前人教版教材中也零散地渗透了阅读策略，但缺乏整体性、系统性。正如温儒敏教授所言，有什么样的教材就有什么样的国民，而统编教材就是专治不读书少读书的现象。阅读策略单元的设立，旨在引导学生在感受、理解语言文字的过程中，激发阅读兴趣，积累阅读策略，学会阅读，形成阅读能力。

一、阅读策略单元编写意图

笔者梳理文本发现，统编小学语文的阅读策略单元指向以下几个方面的意图。

（一）指导学生有意识地阅读

小学生在阅读活动中容易受无意注意支配，往往是读完了但没有获得多少有价值的信息。学生阅读不當是一遍一遍的呆读、傻读，而当是一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。……