王婷

【摘要】本文阐明项目式学习法的特征，以《最短路径——“将军饮马”问题》一课为例，阐述用项目式学习重构数学课堂的具体做法，以培养应用意识、发展核心素养、提高语言表达能力。

【关键词】项目式学习 重构数学课堂 最短路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0083-02

数学课堂是培养和发展学生核心素养的主要阵地，良好的数学核心素养，能激发学生的内驱力，并灵活运用所学的数学知识解决实际问题。项目式学习突破了传统教育中以讲解为主的教育模式，符合新课改的教学理念，有利于新课标的落实，培养学生的数学核心素养，提高学生适应社会发展的能力。

一、项目式学习的特征

项目式学习，通过教师的引导，学生主动探索现实问题获得知识和技能。学生基于现实情境，解决实际问题，能从更广、更深、更结构化的层次培养和提升学生的综合能力。项目式学习在初中数学课堂重构中，具有以下特征：

（一）以现实情境为载体，聚焦社会热点

项目式学习的主题主要来源于社会性议题、热点问题、生活中的实际问题等，它以现实情境为载体，聚焦社会热点，兼具知识性与真实性，是沟通学生学习兴趣与真实世界的桥梁，赋予项目实际的意义，从而促进学生开展学习探究活动。

（二）以驱动性问题为导向，启发深度思考

项目式学习主张学生通过小组合作的方式，在一连串问题的驱动下，完成一项源于真实世界且需要深度思考的任务。驱动性问题是一个项目的“心脏”，在项目开展前就已经设计完成，它像一座“灯塔”，启发学生深度思考，指导学生向项目目标而努力。……