郑绍清

【摘    要】在初中历史的教学过程中，构建高效课堂，不仅有利于学生明确历史重点内容，还有助于历史教学环节的拓展延伸，优化历史课堂的设计框架。教师在构建高效课堂的环节中，需要合理利用不同的教学方法，有效导入历史课堂，推动学生锻炼历史实践能力，挖掘学习历史知识的有效方法。

【关键词】初中历史  教学过程  高效课堂  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.052

在初中历史教学过程中，学生处于积累历史基础知识的阶段，对于历史课堂内容的认识不够深刻，因此构建高效历史课堂具有较强的必要性。教师需要关注高效历史课堂的构建过程，发挥历史课堂教学策略的综合特性。高效历史课堂的构建并非简单的提高历史课堂的教学效率，还需要综合考虑历史课堂教学的影响因素，有效发挥历史课堂教学策略，促进学生对历史课堂学习的深刻体会。高效历史课堂的构建主要包括课堂设计、教学准备、课堂拓展、课堂板书等环节，这些环节都需要教师和学生的积极参与，对于教师的历史教学技能具有一定要求。学生作为构建高效课堂的关键要素，教师应将学生作为主要教学对象进行探究，开展以学生为主体的高效历史课堂。教师对高效历史课堂的逐步构建，本质上也是对历史教学环节的深化与拓展，对于学生的历史学习发展具有积极意义。教师在正式构建历史高效课堂的环节中，应明确其产生的教学影响和价值，有效发挥高效课堂的教学效用，使学生可以积累更多历史基础知识，为学生后期的历史技能发展打下坚实基础。

一、历史教学过程中构建高效课堂产生的教学影响与价值

（一）有利于学生明确历史重点内容，便于学生理解历史事件

教师在历史教学实践过程中，对高效课堂的逐步构建，可以让历史重点内容更加突出。这有利于学生明确历史课堂重点内容，使学生可以结合具体的历史事件进行重点知识记忆，加强学生对历史事件的理解，促进学生形成科学的历史观，锻炼学生的历史思考能力。在历史实际教学过程中，教师通常会采取讲授法、多媒体教学法等方法展开历史课堂教学，高效课堂的构建，可以推动教师更加深入地分析历史课堂教学目标，提高历史课堂教学策略的效率，使学生在课堂学习中明确历史学习的目标，有效强调历史课堂的重难点内容，便于历史事件的顺利导入。在构建高效课堂的前提下，教师可以根据历史教学的案例，利用多媒体设置相应的课堂学习目标，使学生抓住历史课堂学习的关键点，提高学生的历史内容分析能力。随着学生对历史事件的逐步探究，教师可以有效利用高效课堂的特性，推动学生深入认识历史重点内容，促进学生进行历史高效学习，加强学生对历史知识点的记忆与灵活运用。

（二）便于学生及时发现历史学习中存在的问题，强化学生历史综合思维

教师对历史高效课堂的有效构建，可以促进学生对历史课堂重点的明确，便于学生理解相关历史事件，便于学生及时发现历史学习问题，提高历史课堂问题的解决效率，强化学生的历史综合思维，进一步深化学生的历史学习过程。学生展开历史课堂学习的过程，实质上也是学生发现历史问题，并解决历史问题的过程，学生可以在这个过程中反复锻炼历史思维，使学生的历史综合技能得到有效提升，促进教师和学生的互动交流。教师对课堂的高效构建，意味着历史课堂教学质量的稳定提升，为学生的课堂学习提供了更多空间，使学生有更多时间思考历史学习问题，让学生在思索历史问题的过程中，发现历史学习方面的不足，优化学生的历史学习过程，便于教师对学生进行历史科学指导，提高学生历史思考过程的综合性。学生在初中阶段，对历史内容的认识不够深入，容易陷入历史认识片面化等陷阱中，历史高效课堂的构建，可以为学生及时发现历史学习问题提供更多有利条件。

（三）有助于历史教学环节的拓展延伸，丰富历史课堂教学内容

学生作为历史课堂中的关键因素，在构建高效历史课堂中发挥着不可或缺的作用。同时，教师在探究高效历史课堂的环节中，可以加强对各个教学环节的理解，有助于历史教学环节的拓展延伸，促进教师进行充分的课前准备，丰富历史课堂教学内容，提高历史课堂教学的多样性。教师对于历史高效课堂的构建，不仅需要深化学生参与程度，还需要教师对课堂教学内容进行优化，积极搜集相关历史教学资料，不断完善历史课堂教学环节，使学生的课堂学习体验得到优化，为学生呈现更加直观全面的歷史课堂。对高效历史课堂的探究与建设，使教师可以了解更多历史课堂的相关内容，促进教师对学生进行历史知识科普，间接推动学生展开历史课堂复习与巩固，弥补学生历史知识不够牢固等不足，促进课堂教学内容的多样化，为后期的历史课堂深化打下基础，发挥历史课堂教学策略的综合性。高效课堂的构建不仅代表着历史教学的高效化，还意味着历史课堂模式的多样化，便于学生积累更多历史拓展内容，提高学生的历史综合学习技能。

（四）便于教师积累历史教学技巧，优化历史课堂的设计框架

历史高效课堂的构建，不只有利于历史教学环节的拓展延伸，还可以促进教师对教学技能的练习，使教师在历史教学实践中积累经验，便于教师积累更多有效的历史教学技巧，促进教师历史教学实践能力的提升，优化历史课堂的设计框架，提高教师的历史教学水平。教师通过历史高效课堂的构建，可以更加深入地了解学生的历史学习情况，根据学生的学习情况调整教学方法，促进教师迅速调整好教学状态，为教师的历史教学总结与分析提供案例。教师对高效历史课堂的构建，需要积极展开历史教学理论的实践，推动教师对历史教育理论的积累与创新，让教师在保障历史教学进度的前提下，反复验证历史教学设计以及相关理论的有效性，促进教师结合历史教学经验，得出合理的历史课堂教学结论，为教师自身的教学技能发展提供条件。教师在构建高效历史课堂框架的过程中，可以搜集许多相关历史教学资料，通过阅读历史实际教学案例，不断积累更多的历史课堂教学技能，丰富自身的历史教学经验，为历史课堂的有效展开做好充分准备，有利于学生在历史课堂中获得良好的学习体验，挖掘更多有效的历史教学切入点，推动历史课堂设计的不断更新。

（五）有利于历史课程教学理论的创新，深化历史课堂教学进程

随着历史高效课堂构建的逐步深化，教师可以挖掘更多有效的历史教学理论，促进教师对历史课程教学理论的实践与创新，有利于历史课程教学理论的创新与深入发展，深化历史课堂的教学进程，大幅度提升历史教学进度与质量，让教师有更多空间进行课程教学探究，体现历史课堂教学的高效性与综合性。教师在构建历史高效课堂的过程中，需要逐步掌握历史课程各个单元的教学特性，加强各个教学单元之间的关联性，强调历史课程合作教学的展开，加强学生对历史课程知识框架的理解与记忆，提高学生的历史解题能力，让学生在历史学习方面树立自信心，进一步推动历史课堂的有效教学，形成良好的历史课堂教学循环。学生作为独立的个体，在历史学习方面具有不同的特性，教师在高效课堂构建的前提下，可以仔细分析学生的历史学习特点，优化历史课程的各个教学环节，让学生可以掌握历史课程的重要内容。教师在历史课堂教学实践过程中，不仅是学生的指导者，还是历史课堂的设计者，应时刻注意高效历史课堂构建的特点与性质，使历史教育前沿理论可以在课堂上得到体现，促进历史课堂教学的不断创新，发挥历史课堂的教学效用，为教师对历史课程教育的全面深化做铺垫。

二、历史教学过程中构建高效课堂的实践环节与教学策略

（一）结合历史事件导入课堂内容，强调历史课堂的教学重点

教师为了构建高效历史课堂，可以从课堂导入环节入手，结合历史实际案例进行课堂导入。在符合课堂教学内容的前提下，教师可以结合历史事件导入课堂内容，通过实际案例分析链接历史教学内容，促进学生对历史知识的回顾与分析，强调历史课堂的教学重点，让学生在历史课堂中保持良好的学习状态，发挥历史课堂教学的真正效用。在历史课堂导入设计环节，教师应注意根据课堂教学内容，对历史事件进行仔细筛选和分析，有效加强历史导入案例与教学内容之间的联系，推动学生顺利进入历史课堂的学习状态。高效的历史课堂教学需要让学生学会自主学习，教师通过历史事件进行课堂导入与分析，可以较好的锻炼学生的自主学习与分析能力，让学生的历史学习能力得到有效提升，促进学生对历史课堂内容的深入理解，推动学生全面体会历史课堂的综合特性。教师应注意对历史事件导入环节的仔细观察，便于教师课后进行教学反思与设计调整，促进历史事件与导入环节的联系更加紧密，推动历史课堂导入环节的顺利进行，使学生可以自然而然的进入历史学习状态，进一步强化历史课堂的高效特性。

（二）推动学生以小组为单位探究历史，提高学生的历史综合技能

在学生具备一定历史基础知识的前提下，为了推动高效历史课堂的构建，可以引导学生以小组为单位展开历史探究，让学生在小组合作的过程中理解历史难点，不断提高学生历史综合技能，促进学生把握历史课堂内容的关键点，便于学生课后将历史重点知识串联起来，形成逻辑清晰的历史知识框架。例如，教师在展开唐代历史教学的过程中，可以引导学生自主分组，促进学生以小组为单位提前进行课堂内容预习，相互合作进行历史资料搜集，锻炼学生的合作能力与历史综合技能，有效提高学生的历史综合素质。教师需要注意根据历史课堂内容，调整学生的小组合作课题，促进学生以小组的形式展开有效合作，推动历史课堂教学有效性的不断提升，发挥学生在课堂上积极合作学习的效用。

（三）积极推动学生参与历史实践活动，促进学生锻炼历史思维

教师在保证历史课堂教学进度的前提下，可以积极推动学生参与历史实践活动，使学生在实践活动中锻炼历史实践思维，便于学生在课堂上结合历史实践发表不同的见解，促进学生展示历史思维与能力，让学生在历史课堂上取得更多收获。例如，教师可以有效利用线上教育资源，积极推动学生参与历史主题等线上讲座，使学生在历史实践活动中，发现更多有效的历史学习方法，引导学生明白历史发展的各个阶段，促进学生历史学习视野的拓宽。教师应注意根据学生的历史认知，选择合适的历史实践活动形式，促进学生在历史实践过程中的积极参与，使学生可以在历史实践环节中，积极与教师进行互动交流，提高学生的历史分析能力，为学生解决历史问题提供更多条件。教师应注意根据学生的学习状态，调节历史实践活动的方案，使学生对历史实践印象更加深刻，为学生的历史学习规划打下基础。

（四）利用多媒体强调历史发展时间，使学生明确重要历史节点

高效的历史课堂构建，需要推动学生对历史时间点进行仔細梳理，促进学生形成清晰的历史时间线。教师可以结合现代教学技术，利用多媒体强调历史发展的时间，帮助学生明确重要历史节点，加深学生对历史时间的记忆，促进学生对相关历史事件及人物的记忆与理解，发挥历史课堂教学的真正效用。在历史课堂的知识回顾环节，教师可以使用多媒体展示历史发展的时间线，使学生根据时间线进行相应历史事件的回忆，促进学生对重要时间节点的掌握，便于学生后期对历史知识框架的构建，提高学生进行历史知识回顾的效率，引导学生明确重要历史事件的回顾要点。教师需要注意根据历史课堂的主要教学内容，进行历史时间点的记录和设计，并非所有历史事时间节点都需要纳入梳理，教师应根据学生的历史学习基础，灵活调整历史时间节点的展示阶段与时长，为历史课堂综合教学留下更多空间，保证历史课堂教学策略的有效实施，推动历史重要教学环节的突显。

（五）有效创设情境展开历史课堂，增加历史教学形式的多样性

为了推动历史高效课堂的构建，教师不仅需要强调历史发展的重要时间节点与特性，还需要根据学生的学习特点，进行课堂情境创新教学，有效结合历史教学内容，创设相关情境展开历史课堂，增加历史教学形式的多样性，使学生在合理的历史情境中展开高效率的学习。例如，在展开近代历史教学的过程中，教师可以根据课堂主要教学内容，设置相应的背景进行情境教学。使学生可以更快进入历史学习的状态，强调学生在历史课堂教学中扮演的主体角色，增加学生的历史课堂参与度，使学生随着教师的讲解走近历史，深刻感受一段历史背后的内涵，让学生有更加清晰的学习体会，对于历史的学习不只停留在背诵表面，可以有自己独特的历史见解。教师应注意学生在历史情境中的具体学习变化，结合多种教学方法展开互动式教学，促进历史课堂教学的综合化，让学生在回顾历史进程的过程中，可以有效展开历史知识的学习，深化学生的历史课堂体验，为学生对所学历史内容的全面回顾提供条件。

三、结束语

教师在逐步构建高效历史课堂的环节中，可以发现更多的教学问题，并针对问题与学生展开合作探究，强调学生在历史课堂中的重要作用。在初中历史的教学过程中，构建高效课堂对于师生而言具有重要意义，不仅有利于学生明确历史重点内容，便于学生及时发现历史学习问题，还有助于历史教学环节的拓展延伸，优化历史课堂的设计框架。教师应明确高效历史课堂所需具备的各个特性，有效利用现有的教育资源与教学条件，将历史教学效果发挥到最大，加强学生对历史重点内容的印象。教师应注意对课堂进度的合理把握，不能一味追求历史教学效率，还需要注重历史课堂教学的质量，提高学生的历史学习平均水平。教师在构建高效课堂的环节中，需要合理利用历史教学方法，有效导入历史课堂，推动学生锻炼历史实践能力与综合思维，挖掘学习历史知识的有效方法，提高学生对历史课堂内容的理解程度。

参考文献

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