【摘要】本文论述分层递进写作教学法在小学作文课堂中的应用，具体提出设计阶梯式写作目标、利用问题“升级”文章、借助分层批改培优辅差等策略，实现因材施教的教学目的。

【关键词】分层递进 习作训练 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0077-02

写作教学是小学语文课堂的重要组成部分，旨在指导学生运用语言文字准确而有条理地反映客观事物、表情达意。在传统教学模式中，教师通常根据教材上的习作训练内容，在课堂有限的时间里进行常规化的写作训练，以求学生都能写出符合规范的习作。但由于学生的写作水平存在差异，这种“一刀切”的教学方式无法给予不同层次、不同水平的学生最有效的指导。因此，在作文教学中采用分层递进的教学方式，针对学生层次的不同进行不同的训练和点评，实现因材施教，能夠有效地解决学生在写作练习中遇到的一些难题，提高学生的作文水平。

一、设计阶梯式写作目标

由于学生的写作水平存在差异，在作文练习中要求学生达到同样的高度是不现实的。因此，教学需要因人而异，教师需要因材施教，制订难度不同、循序渐进的阶梯式写作目标，为不同层次的学生设定适合他们的学习方向，确保学生的努力都有收获。

例如，在以“我最喜欢的动物”为题的作文训练中，笔者设计了三个不同层次的写作目标，即对基础知识和语言驾驭能力相对薄弱的学生，将写作目标设定为写……