林春才

【摘要】本文论述提高信息技术等非考试学科教师培训成效的策略：全面了解区域内学科教师的情况，提高培训的针对性;多渠道挖掘教师培训专题，促进培训供需精准对接;盘活多方培训资源，完善教师培训机制;强化激励考核，营造良好的培训氛围。

【关键词】信息技术 教师培训 专业发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0008-02

信息技术、通用技术、小学科学学科作为非考试科目，相关科目教师接受培训的机会较少，特别是针对科研能力、教学能力提升方面的培训更是少之又少。针对这种现状，北海市信息技术（通用技术、小学科学）学科中心组尝试从学科教师的需求出发，在系列培训过程中加强过程管理和跟踪监测，助推学科教研组长和学科骨干教师成为信息技术与学科教学深度融合、教师信息技术能力提升2.0工程、教科研创新融合发展的探索者、引领者和推动者，共同为区域学科教师的专业化发展助力。

一、全面了解学科教师的情况，提高培训的针对性

我市信息技术、通用技术、小学科学三个学科的任课教师来源多样、专业混杂。市直学校、市辖县区直属学校的专业教师较多，全市农村学校的专业教师较少、兼职教师居多。三个学科的情况又有所不同，信息技术学科由于开课时间较长，专职教师占大部分，城乡差距不大;通用技术学科由于是非学考考试科目（考查科目），全市只有两所高中有专职教师，仅有两位高中通……