摘要：汉语的音韵特质，决定了其非常适合诵读涵泳。从写作角度而言，在涵泳的过程中，自我的语言问题也会暴露出来不少。涵泳的时候如果能够从声音节奏、画面等方面进行有效的引导，学生会逐渐提升写作能力，最终摆脱老师的桥梁和台阶，养成自我修正的能力，从而实现言语提升从他觉到自觉的转变，写出富有神韵的语句。

关键词：诵读涵泳；音韵节奏；形象

审美阅读者要欣赏作品，必须从形象入手，方可“得象忘言”。所以朱熹主张通过反复涵泳，来感受意象，从而逐渐沉入艺术作品中去。诵读涵泳之所以能够帮助阅读者沉入诗文作品，不光和“立象以尽意”的文学创作传统有关，还和汉语独特的音韵、音节特点有关。汉语的声调、用词、句式等言语形式，往往和情感的表达互为表里，相互依托。因此，笔者借鉴朱熹诵讀涵泳之法，让学生不断诵读涵泳自己的文字，以审美鉴赏的眼光，发现自己言语形式和情感不和谐之处；在诵读涵泳之中，通过多层台阶，不断修正自己的言语表达，提升自己的写作能力。

一、涵泳句段，精简语词

郑板桥曾论绘画创作过程，应该是先有眼中之竹，再有胸中之竹，最后才有笔下之竹。创作也是如此，将胸中的“意”以文字呈现出来，便是创作。所以文字首先要做到传“意”准确，语言简洁准确应当是写作最基本的要求。现代汉语受到欧化翻译的影响，重句过多，关联词也较多。有时候会让语言的连贯性和简洁性降低。……