摘要：美国教育家布卢姆认为，分析、综合、评价和创造是高阶思维能力的核心。为适应新时代发展的需要，培养学生学习能力、实践能力、创新能力已成为教育教学的主要任务之一，这就要求我们在教学中必须培养学生的高阶思维。如何在语文阅读教学中培养学生的高阶思维，缘点质疑是重要支点。本文着重从预习文本和细究文本阶段如何质疑两方面展开论述，总结了“八缘点”质疑方法，为学生提供具体可施的思维训练途径。

关键词：缘点质疑；高阶思维；质疑发现；支点

*本文系安徽省“‘养育中小学生语文素养的实践研究”课题（项目编号：JK17049）后续研究成果。

钟启泉教授认为，“核心素养”的核心不是单纯的指知识技能、兴趣、动机、态度，而在于重视运用知识技能、解决现实问题所必需的思考力、判断力与表达力及其人格品性。美国教育家布卢姆将思维过程具体化为记忆、理解、应用、分析、评价和创新六个层次。其中的分析、评价和创新为高阶思维，主要指问题求解能力、决策力、批判性思维能力和创新能力。要培养学生的创新精神和实践能力，就必须培养学生的高阶思维。因此，教师在教学中应着力培养学生勤思考、爱质疑的习惯和兴趣，告诉学生质疑处，抓住文本中的点来疑问的方法，通过引导学生发现问题来培养学生的高阶思维。阅读中，不妨教给学生一些质疑发现的方法。

一、文章强调点

即文中反复出现的词句。文中反复出现的词句应引起我们思考。……