裴晓雪 李梓钰

【摘    要】英语阅读教学中的教师提问都是围绕语篇进行的学习活动。阅读活动中，学生需要掌握语篇结构，理解语篇内容，同时学习知识和经验，学会解决问题。阅读过程中涉及理解、识别、分析、推理、应用、批判、创造等思维活动。本文提出了一些实践性的建议，希望使教师有意识地提出不同认知水平的问题，从而逐步培养学生的批判性思维，最终提高英语阅读教学质量。

【关键词】提问类型  批判性思维  高中英语  阅读课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.029

《普通高中英语课程标准（2017年版）》发布以后，高中英语学科课程目标从综合语言运用能力的培养转变为英语学科核心素养及综合语言运用能力的培养。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，思维品质是其他要素发展的动力。梅德明和王蔷（2018）将思维品质界定为“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。批判性思维是思维品质的重要组成部分和表现形式，也是21世纪技能的核心。批判性思维不仅是一种思维技能，更是一种人格或气质。它既能突出思维品质，又能突出现代人文精神。本文就基于高中英语阅读课堂提问类型提高学生的批判性思维展开探讨。

一、提问类型与批判性思维

提问是教师在教学过程中常用的一种教学技能，是实现教学反馈的途径之一，是师生互动的基础。中外学者从不同角度对教师提问进行了分类和研究。……