张春青 张君赞

摘 要：运用学习导向的教材评价框架分析教材的读写结合任务，能够使任务的本质特征明晰化，达到促进教学的目的。本研究首先介绍了包括教材描述、教材任务分析和教材编写理论分析的三维教材分析框架，然后运用该框架分析了外研版高中《英语》（2019年版）的读写结合任务。结果显示，该框架能够清晰地揭示读写结合任务在读写关系、活动聚焦、活动形式、学生角色、学生知识和学生思维等方面的设计原则。

关键词：教材分析；读写结合；读后续写；思维

引言

教材编写遵循课程标准的理念，隐含着编者的课程观、语言观、学习观和师生责权分配观等。因此，运用评价教材的有效工具研究教材中各类任务的设计，对促进教师将课程、教材、教法和教学环境有机地结合具有重大意义。虽然读写结合任务在外研版高中《英语》（2019年版）中得到了前所未有的重视，但是很多教师对读写关系、读写教学的意义及实施途径还缺乏深入的认识，在实践层面也存在不少困惑（王蔷，2020）。在基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》理念的高中英语教材陆续投入使用之际，本研究运用Littlejohn（2011）的教材任务评价表，以新教材中的读后续写活动为例，分析读写结合任务，旨在將读写结合任务的编写思想显性化，为高中一线教学提供分析思路，促进教师对教材的理解和使用。

教材分析框架

国内的英语教材评价标准缺乏与学习能力、思维品质和文化素养等相关的清晰、细致的教育性指标，因而教材专家呼吁教科书评审标准的“教育性”（刘道义、何安平， 2021），即注重教材评价的学习导向。……