摘 要：本文从英语听力教学中存在的脱离教材设计思路的问题入手，结合初中英语听力教学设计的实例，分析并提出遵循英语教材设计逻辑的教学思路，设计包括“六要素”的教、学、评一体化听力教学活动，从而有效促进学生英语学科核心素养的发展。

关键词：核心素养；教材内容；听力教学；教、学、评一体化

引言

当前，部分个体或小集体（年级备课组）“闭门造车”式的、仅仅基于教材听力文本解读生成的教学目标和活动设计，往往和教材整体的教学目标不完全一致，有的设计甚至不考虑学生的听力学习规律和能力发展的先后顺序，由此出现与教材活动设计思路有逻辑上的矛盾的情况。如在听力教学中忽视了听力语篇的文本特征、没有聚焦听力技能培养、混淆了“听”的输入和“读”的输入等现象。究其本质，还是教师对教材活动目标的理解不够。因此，本文从英语听力教学中存在的问题入手，结合初中英语听力教学设计实例，探讨如何通过回归教材解读开展听力教学活动设计。

英语听力教学中存在的问题

语言习得中，学习者主要通过“听”或“读”的途径获得可理解性输入，并通过各种交互性语言实践活动实现语言的深层次内化，进而达成语言输出这一目标。但由于种种原因，教师在实际的英语教学中，仍然在对听力教学的认知、教学思维、活动的设计与实施方面存在一些问题，具体如下：

1.听力教学认知局限

有些教师仅基于教材中的某一篇听力文本解读生成教学目标和活动设计，这往往容易造成活动之间的脱节现象，难以构建学生英语学习的完整性和系统性。……