牛刘伟 陈航 彭伟强

（1.广东理工职业学院，广东广州，510091；2.江门职业技术学院，广东江门，529000）

一、引言

批判性思维是任何学科有效教学的基础，是专业发展的核心要素[1]。对个人而言，批判性思维能力是一种必要的生活技能[2]，是个体参与社会和经济活动应该达到的认知水平[3]。关于批判性思维，一个比较简洁的定义是：批判性思维是理性的、反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动[4]。在情感层面，批判性思维包括勤学好问、相信理性、尊重事实、谨慎判断等一系列心理倾向；在认知层面，它包括对证据、标准、背景等要素进行阐述、分析、评价、推理与解释的一系列技能。在英语专业学生的批判性思维能力培养实践方面，从已发表的研究成果来看，国内的实践研究并不多，部分有借鉴意义的研究结论主要包括：杨莉芳在一项研究中指出，阅读教学中波形发展的提问方式有利于培养学生的批判性思维能力[5]；陈亚发现课堂上师生问答、课下师生一对一的辅导和笔头作业反馈是培养学习者批判性思维的有效途径[6]；林岩认为英语演讲中的归纳总结、分析示例、评估证据联系可以锻炼学生的批判性思维能力[7]；伊蕊则建议教师在英语精读课教学中通过重点讲解复杂句式来促进学生批判性思维能力的发展[8]。这些研究均为一线英语教师结合英语语言技能类课程开展的批判性思维能力培养实践。从这些研究的教学设计来看，提升学生的英语语言知识和技能仍然是其主要教学目标，缺少系统而明确的批判性思维技能训练环节，以及对学生批判性思维变化情况的评估。……