项加英

摘 要：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。”在阅读教学活动中应尊重学生的主体地位，活动与内容围绕着主体展开。合作学习充分体现了学生在学习过程中的主体地位，强调了学习的主动性，让每个学生的思维之花都能得到绽放的机会。

关键词：合作学习;阅读教学;学习活动

“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”古往今来，教师在课堂中的地位显得格外权威，传统“授—受”的上对下课堂展开形式也根深蒂固。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”“努力建设开放而有活力的语文课程。”

一二年级的学生学习刚起步，新接触文字比较密集的课文自然会有困难，因在阅读教学中更应注重培养学生专注力、表达力和信息提取能力。部编本教材中也对学生的阅读能力更是提出了有序化的要求，在“提取信息”这一语文课堂的核心能力要素中呈现出有梯度的上升。那么如何开展适合的学习活动，使得学生能够获得有效的教育成果和外在的延展，使自主学习成为一种体系化？

提出以下几点要求。

一、 实际意义：有效的课堂整合

语文课程是一门学习语言文字运用的课程，如今教师过于注重自身的输出使课堂教学变得碎片化，一问一答的教学形式把课堂紧紧攥在自己手中，牵引着学生朝着自己设计的方向前进，在这样的牵引下，学生的思维是刻板的。……