吴宇仑 袁子舒

（1.香港大学语言学系 香港 999077；2.西安市庆安初级中学 陕西 西安 710082）

不同语言的学习并不是相互孤立的行为，而是在一定程度上互相之间会产生重大影响，按照行为主义心理学的理论，学习者的学习行为和已经养成固定范式的行为之间有着密切的关联。从线性时间上来说，母语的习得比二语的学习更早，因而在二语学习的过程中，势必受到母语的影响[1-2]，这种影响既有可能是积极的，也有可能是消极的。

行为心理学中一般用正迁移（positive transfer）来表示一种学习对后来的另一种学习具有促进和帮助的作用，具体到语言学习上，就是母语的习得对二语的学习产生积极的影响，具有帮助的作用，这种正迁移一般来自母语和二语之间的相似性，并且可以表现在语言的任何一个层面上（语音、语法或者词汇）。举例而言，在语法学习层面，以汉语为母语的英语学习者，在学习英语句子语序时会比较容易，因为汉语和英语的基本语序都是SVO语序；在语音学习层面，以汉语为母语的英语学习者，在学习辅音l和r的对立时有一定优势，因为同样的对立也存在于汉语音系学中；在词汇学习层面，以汉语为母语的英语学习者，在学习sofa、cafe等音译词时会比较容易记忆，因为汉语中这些音译词与英语中的对应词汇有着类似的发音。

负迁移（negative transfer）则表示一种学习对后来的另一种学习具有干扰或者抑制的作用，具体到语言学习中，就是指母语的习得对于二语的学习产生消极的影响，这种迁移一般来自母语和二语之间的差异性，同样也可以表现在语言的任何一个层面上（语音、语法或者词汇）。……