丁丹琳

摘要：基于陶行知“六大解放”创造教育思想，研究将课堂情境与童话相关联以唤醒儿童的想象热情;在图与文共生的习作指导中，引导儿童探究想象方法与路径;让儿童在梯度化的写作实践中自由表达，在批判性的评价中取长补短，从而真正让儿童的“灵感碎片”一步步归整入习作目标的“想象序列”之中。

关键词：陶行知思想;习作教学;想象

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）04A-0076-05

“六大解放”是陶行知儿童创造教育思想的重要组成部分。陶行知认为，在发现和认识儿童有创造力的基础上，要解放儿童的创造力，主要方式为“六大解放”，即解放小孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间以及时间。想象作为儿童创造力培养的基础，在部编版小学语文新教材中，以核心语文要素呈现，在三个学段交织共生形成了阅读与写作相结合的设计序列。三年级下册第五单元以“奇妙的想象”为主题，编排了五个版块的内容：两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。其中，习作例文《一支铅笔的梦想》是一首儿童诗，诗人张晓楠将铅笔拟人化，让一支普普通通的铅笔拥有了五个不同的梦想。全诗语言生动而有趣，想象自然而合理，不断升华的铅笔梦想向我们展示了一个极富童趣的奇妙想象世界。

在习作例文《一支铅笔的梦想》教学中，笔者循着陶行知提出的“六大解放”儿童创造教育思想轨迹，从单元整体出发，依托文本内容，紧扣想象特征，引导学生进入铅笔的童话世界。……